（后面录像是《如何制作蛋糕》，做到为哈罗五级KET考试和旧金山小学英语功专业课程全都体制英语教材北极星2级第二语言可选 隐喻3《为什么我重病了？》6功课读到作《希望胃疼》的拓展研读录像。只能更为多档案的代为私信）
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全都体制英语教材北极星Compass2级第二语言可选隐喻3为什么我重病了6功课读到作希望胃疼
哈罗五级考试KET读到作高三：
撰读到有关或许和解决方案的社论
首先，读到下或许：发烧是指你的温度颇高。
整整，读到下或许：得了流感后发烧。
然后读到下你确实做到的真的：你确实保持体温并如常。
Writing about a Problem and Solution
First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.
Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.
Then write what you should do: You should take your temperature and rest.
旧金山共同框架州立新标准CCSS第二语言知识点：
撰读到内容丰富/陈述性的社论，其中简介一个隐喻，用作实情和判别来阐明概要，并获取结论性声明或部份。
Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.
研读目的教职员将为伤痛获取放射治疗表示同意。
教职员将研读按或许和解决方案组织读到作。
引导功专业课程
?将高一分变为调查小组，并为每个调查小组重新分配一种伤痛在功课堂上表演。一个教职员确实有伤痛并描述其患者，其他应痛恨地发言并获取放射治疗表示同意用作确实/不确实should/shouldn’t。
?聘代为调查小组在功课堂上表演他们的短剧。
展出能力
?和高一写出条目。陈述或许是有些抽象概念不对了，例如伤痛。或许是为什么某事起因。解决方案是解决或许或希望解决或许的一种方法有，例如放射治疗。
?在手写上画一个完全相同网页上结果显示的图象组织机内，并让教职员用作条目中的原文希望你完变为它。告知教职员他们将用作完全相同的统计分析来计划书自己的读到作。
1写出社论。什么是失眠？What is a stomachache??与全都班学长三人写出社论，或聘代为志愿者在其他教职员舅父时他们的功课本时写出一两个词语。
?驳斥或许，并代为志愿者在他们认出作答的以前朗读词语。
作答：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot
※其后写出。用白色圈出或许。用蓝色圈出或许。在表示同意前面划线。
?让教职员其后变为对写出社论并圈出白色的或许。如果教职员只能希望，代为提醒他们伤痛是一种或许。
?让他们寻找或许，还用蓝色圈出。反问：
你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?
?最后，反问：
你确实怎么做到？What should you do?
引导出社论中的放射治疗表示同意。让教职员识别带有确实的陈述。反问：
你不确实做到的一件事是什么？（吃其他类型的奶油。）
What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)
理解你的教职员?如果教职员对带有can的词语感觉到好奇心，代为推论我们可以用作can表示可以做到某事。
?如果教职员没有似乎此词语，代为集中提醒用作确实/不确实should/shouldn’t的词语。
作答：或许：失眠是指你的失眠的很得心应手。或许：当你吃很多甜或辣的肉类时，你有不会感觉到胃疼。忠告最后一段
Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:
You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice
the last paragraph
必要性研读让教职员探讨
?反问：
第一个出现的是：或许，或许或你确实做到什么？（或许）
Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)
你为什么认为作家开始有或许？
Why do you think the writer starts with the problem?
路中或推论伤痛是社论的隐喻-甚至是篇名。
2选择要读到的伤痛。管理高一
?你有可能希望让教职员按调查小组计划书读到作，然后分别撰读到社论。将高一包含3号，每组重新分配一种伤痛。
?或者，让教职员自己计划书和读到作。如果教职员希望取得更为多变化，则可以选择其他伤痛。
※完变为统计分析以计划书你的社论。
?让教职员通过提醒伤痛，周围环境有可能引起疾病和放射治疗表示同意来完变为文本框。
※读到你的社论。
?让教职员按照统计分析的顺序读到一篇社论的动笔。。
?要求教职员与学长转换社论以体检拼读到和语法。如果有可能，教职员确实与伤痛相同的人展开转换。
?要求教职员读到清楚干净的最终复本。
时下3我为什么重病？（1）人们为什么重病？Why do people get sick?
?聘代为教职员倾听他们社论的“或许”部份。如果短时间受限制，让全都班学长确实伤痛。在手写上原有或许指南，并提醒任何相似。
（2）有什么放射治疗方法有可以希望？What treatments can help?
?聘代为教职员倾听他们社论种“你确实做到什么”的想法。其后，在手写上列出放射治疗方法有，以及
提醒任何相似。
（3）你重病时该怎么办？谁或什么希望你感觉好受些？
What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?
?让教职员根据自己的经历发表意见。证明如常，吃水和吃生活品质肉类是很重要的，教职员可以给与父母，医生和护士的希望。
亦不例外英联（北京）该协会教育信息技术有限公司独家代理旧金山双语学校全都体制英语教材“北极星Compass”五大可选涵盖
中欧第二语言计划书CEFR和哈罗五级KET，PET和FCE考试
旧金山共同框架州立新标准CCSS 蓝思写出指数Lexile该协会普通教育小学功专业课程PYP
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